一、從師生開展視點考慮
從此視點動身的核心目的是以學生開展為中心，促進學生和教師生長為最終目的。比如說根據不同年的學生，在空間風格的挑選上，需求考慮學習空間的巨細、氣氛的布置、要讓學生產生像在家一樣的快樂感？學科教室要能體現出課程特色等等。比如說為開展學生體質建專門的運動場地，為開展學生著手探究才能而建化學、生物、物理等實驗室，為拓寬學生視野而建圖書閱覽室等等。有的校園有創客空間、物聯網學習空間、3D打印設備等等。
二、從整合社會資源的視點考慮
在新的教育理念下，校園不再是學生學習的僅有場所，社區的資源也可為校園所共用，校園的資源也可為社區居民所共用，比如說北京十一校園從前為一名愛好馬術的學生，在社區的馬術中心進行訓練；咱們校園在社區的游水館學習游水；現在一些大城市的校園操場也為社區居民訓練在學生非在校時刻開放等，這樣社區和校園就成了雙贏共同體。
三、從資源有限的視點考慮
雖然能夠提早規劃校園空間，可是畢竟校園空間資源有限，要想校園空間資源最大化，就要有靈敏考慮并打破固定功用的規劃思想。比如說一室多用，學生的學習區、活動區、歇息區等空間資源之間相互轉化，教室內的桌椅都是活動的，也能夠靈敏組合，能夠隨著不同的用處靈敏組合，也能夠隨著教育需求而改動空間巨細等。
四、從猜測視點進行考慮
咱們在未來校園規劃時，對學生的身心生長規則進行校園空間規劃猜測，比如說南邊區域雨具的擺放怎樣規劃，北方區域冬天學生的棉衣外套怎樣規劃擺放等等。
五、從留有余地視點考慮
從此視點動身的核心目的是以學生開展為中心，促進學生和教師生長為最終目的。比如說根據不同年的學生，在空間風格的挑選上，需求考慮學習空間的巨細、氣氛的布置、要讓學生產生像在家一樣的快樂感？學科教室要能體現出課程特色等等。比如說為開展學生體質建專門的運動場地，為開展學生著手探究才能而建化學、生物、物理等實驗室，為拓寬學生視野而建圖書閱覽室等等。有的校園有創客空間、物聯網學習空間、3D打印設備等等。
二、從整合社會資源的視點考慮
在新的教育理念下，校園不再是學生學習的僅有場所，社區的資源也可為校園所共用，校園的資源也可為社區居民所共用，比如說北京十一校園從前為一名愛好馬術的學生，在社區的馬術中心進行訓練；咱們校園在社區的游水館學習游水；現在一些大城市的校園操場也為社區居民訓練在學生非在校時刻開放等，這樣社區和校園就成了雙贏共同體。
三、從資源有限的視點考慮
雖然能夠提早規劃校園空間，可是畢竟校園空間資源有限，要想校園空間資源最大化，就要有靈敏考慮并打破固定功用的規劃思想。比如說一室多用，學生的學習區、活動區、歇息區等空間資源之間相互轉化，教室內的桌椅都是活動的，也能夠靈敏組合，能夠隨著不同的用處靈敏組合，也能夠隨著教育需求而改動空間巨細等。
四、從猜測視點進行考慮
咱們在未來校園規劃時，對學生的身心生長規則進行校園空間規劃猜測，比如說南邊區域雨具的擺放怎樣規劃，北方區域冬天學生的棉衣外套怎樣規劃擺放等等。
五、從留有余地視點考慮
任何事物都是開展變化的，未來校園空間規劃也有留有余地，規劃中有必定的彈性的、靈敏的、更適合未來開展或改進的學習空間和設施配置等。
>>>點擊“校園”了解更多養護案例<<<
廣東怡軒園林綠化公司擁有豐富的綠化養護經驗，養護技術力量雄厚。一站式綠化養護服務平臺，專業的服務品質，口碑良好！旨在為客戶提供更優質的綠化養護、園林設計、綠化工程等一體化服務。如有需要，歡迎撥打服務熱線18925980589或登錄我們的官網m.mjmzw.cn在線咨詢，我們將竭誠為您服務！
在線客服